Tugas 1.1.a.10 (Aksi Nyata-Bermain Adalah Kodrat Anak)

 Aksi Nyata - Penerapan Pemikiran Ki Hadjar Dewantara di Kelas dan Sekolah

PGP-Angkatan-1-Kabupaten Langkat-Mariono,S.Pd.I-1.1-Bermain Adalah Kodrat Anak

A.       Latar Belakang tentang situasi yang dihadapi oleh calon Guru Penggerak

Ki Hajar Dewantara dengan metode among siswa, menggunakan latihan dan permainan dalam pembelajaran panca indera untuk anak-anak. Dalam praktiknya, Ki Hajar Dewantara memasukan unsur-unsur kebudayaan dalam permainan anak-anak. Ia percaya bahwa permainan tradisional memiliki manfaat untuk melatih tabiat tertib dan teratur.

Menurut NAEYC (National Association for The Education of Young Children,1997),   bermain   merupakan   alat   utama   belajar   anak.   Demikian   juga pemerintah  Indonesia  telah  mencanangkan  prinsip,  “Bermain  sambil  belajar  atau belajar seraya bermain”.Bermain yang sesuai dengan tujuan di atas adalah bermain yang memiliki ciri-ciri seperti : menimbulkan kesenangan, spontanitas, motivasi dari anak sendiri, dan aturan ditentukan oleh anak sendiri.

Bermain merupakan kegiatan yang penting bagi pertumbuhan dan perkembangan fisik, sosial, emosi, intelektual, dan spiritual anak sekolah dasar. Dengan bermain anak dapat mengenal lingkungan,  berinteraksi,  serta mengembangkan emosi dan imajinasi dengan baik. Pada dasarnya anak-anak gemar bermain, bergerak, bernyanyi dan  menari, baik dilakukan sendiri maupun berkelompok. Bermain adalah kegiatan untuk bersenang-senang yang terjadi secara alamiah. Anak tidak merasa terpaksa untuk bermain, tetapi mereka akan memperoleh kesenangan, kanikmatan, informasi, pengetahuan, imajinasi, dan motivasi bersosialisasi Bermain memiliki fungsi yang sangat luas, seperti untuk anak, untuk guru, orang tua dan fungsi lainnya.bagi anak. Dengan bermain dapat mengembangkan fisik, motorik, sosial, emosi, kognitif, daya cipta (kreativitas), bahasa, perilaku, ketajaman pengindraan, melepaskan ketegangan, dan terapi bagi fisik, mental ataupun gangguan perkembangan lainnya. Fungsi bermain bagi guru dan orangtua adalah agar guru dan orangtua dapat memahami karakter anak, jalan pikiran anak, dapat intervensi, kolaborasi dan berkomunikasi dengan ank. Fungsi lainnya adalah rekreasi, penyaluran energi, persiapan untuk hidup dan mekanisme integrasi (penyatuan) dengan alam sekitar.

Permasalahannya hingga saat ini, di sekolah-sekolah terutama di  sekolah  dasar termasuk di SDN 057234 Tepian Merawan yaitu tempat dimana saya mengajar, kegiatan bermain masih dianggap kurang penting, sehingga belum ada program yang terencana dan terstruktur. Pembelajaran terpadu (tematik) yang menggabungkan beberapa bidang studi di kelas rendah belum memasukkan unsur-unsur permainan, paling-paling kegiatan bermain disisipkan dalam pelajaran olah raga yang saya ajarkan. Pendidikan jasmani (Penjas) merupakan bagian integral dari system pendidikan secara keseluruhan dan sangat strategis digunakan untuk mendorong perkembangan kemampuan motorik, kemampuan fisik, penalaran dan penghayatan nilai (mental, emosional, spiritual, dan social) serta pembiasaan hidup sehat. Penjas sebagai bidang studi berorientasi pada kebutuhan gerak  siwa  juga  dapat diintegrasikan dengan bidang studi lain seperti matematika, IPA, bahasa, IPS dan agama. Walau demikian pada kenyataannya kondisi pembelajaran Penjas di sekolah- sekolah sampai saat ini belum efektif meskipun telah dilakukan berbagai upaya pembenahan pada kurikulum dan melalui jalur pendidikan dan pelatihan guru. Di samping hal-hal di atas saya sebagai guru Penjas juga sulit memperoleh  buku rujukan yang refresentatif dan akomodatif juga kurangnya pemahaman masyarakat terhadap kontribusi pendidikan jasmani sebagai salah satu alat dalam mewujudkan terbentuknya manusia seutuhnya (sehat fisik, emosi, kecerdasan serta sosial).

Demikian pula halnya dengan kegiatan bermain dan permainan di sekolah utamanya di sekolah tempat saya mengajar, pemahaman orang tua dan masyarakat masih kurang. Bermain dianggapnya main-main, membuang waktu dan memerlukan biaya, padahal banyak alat permainan yang dapat dipergunakan anak adalah alat permainan dari lingkungan anak itu sendiri, dari alam ,  orang tua atau perusahaan yang dirancang untuk pendidikan anak. Alat permainan  yang terakhir itu disebut alat permainan edukatif. Tempat bermain pun sangat fleksibel,tempat bermain anak di sekolah dapat dilakukan di kelas dan di luar kelas, yang penting lingkungannya aman dan kondusif, pembelajarannya terencana dan terstruktur dan tersedianya alat-alat permainan yang memadai.

Dimasa pandemi ini siswa SDN 057234 Tepian Merawan hanya diberikan tugas-tugas oleh gurunya berupa catatan dan soal-soal yang terkadang membuat anak merasa terbebani bahkan orang tua juga tidak ada waktu dan tidak faham terhadap tugas yang diberikan oleh gurunya sehingga tidak bisa membantu anaknya dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh gurunya, terkadang membuat orang tua marah terhadap anaknya yang diharuskan untuk menyelesaikan tugas tersebut. Tugas yang  diberikan oleh guru belum terselesaikan terkadang tugas berikutnya sudah ada lagi, hal ini membuat peserta didik merasa jenuh dan bosan sehingga tidak ada kesempatan siswa untuk melakukan hal-hal yang senangi yaitu bermain ditambah lagi dengan kurangnya mereka berinteraksi sesama teman karena masa pandemi, oleh karena itu saya akan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengeksplor kemampuan belajar mereka dengan bermain, bermain dengan permainan yang mereka senangi tanpa ada paksaan dari pihak lain. Untuk itu saya akan membuat kelompok bermain sesuai dengan potensi yang dimilki oleh peserta didik.

B.       Deskripsi Aksi Nyata yang dilakukan, berikut alasan mengapa melakukan aksi tersebut 

Dalam aksi nyata (bermain adalah kodrat anak ) yang saya lakukan adalah membuat kelompok bermain peserta didik dengan permainan yang mereka senangi dan kelompok bermain tersebut saya bagi kedalam 4 wilayah dengan masing-masing jumlah kelompok yang berbeda seusia dengan jumlah siswa yang ada di wilayah tersebut. Mengingat masih di masa pandemi covid 19, maka kelompok bermain saya bagi berdasarkan dengan jarak terdekat dari rumah siswa bukan berdasarkan kelas.

Data Kelompok Bermain

No	Lokasi	Kelompok	Waktu
1	Dusun Tepian Merawan	2 Kelompok	28 Oktober 2020
			10 November 2020
2	Dusun Tepian Gayor	2 Kelompok	31 Oktober 2020
			12 November 2020
3	Dussun Tualang	2 Kelompok	03 November 2020
			17 November 2020
4	Dusun Gunung Nipis	2 Kelompok	05 November 2020
			19 November 2020

 

Rancangan Jenis Permainan

Jenis Permaianan …………………………………………………

1.      Nama Permainan                       :…………………… 2.      Nama-nama Siswa                    : …………………… 3.      Alat/Bahan dalam permaianan :…………………… 4.      Tempat                                      :…………………….. 5.      Nilai positif dalam permainan :……………………..

 

Alasan saya melakukan tindakan aksi nyata ini ( bermain Adalah kodrat anak ) adalah :

1.      Memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk melakukan sesuatu yang mereka senangi yaitu bermain.

2.      Mengurangi kejenuhan peserta didik selama  pembelajaran jarak jauh

3.       Saya ingin mengetahui permainan apa saja yang disenangi oleh peserta didik

4.      Saya ingin mengeksplor potensi lokal yaitu permainan lokal yang dimainkan oleh peserta didik

5.      Saya ingin mengetahui nilai-nilai positif yang siswa rasakan dalam permainan yang mereka lakukan

6.      Saya ingin mengeksplor nilai-nilai positif dalam permainan yang dimainkan peserta didik dan mengkaitkannya dengan materi pelajaran.

7.      Menanamkan rasa cinta kepada peserta didik terhadap permainan tradisional yang mulai ditinggalkan karena pengaruh gadget.

C.       Hasil dari Aksi Nyata yang dilakukan 

Bentuk-bentuk permainan yang sesuai untuk siswa SD kelas rendah (usia dini) yaitu : permainan eksplorasi (penjelajahan), permainan energik, permainan kemahiran (skillfull play), permainan sosial dan puzzle ( Dorothy, 1985).

Setelah melakukan aksi nyata (bermain adalah kodrat anak) yaitu menyaksikan, mendampingi dan mengamati permainan yang dimainkan oleh peserta didik, saya membagi permainan tersebut dalam beberapa jenis permainan yang disukai dan sesuai  oleh peserta didik usia SD.

Jenis-jenis permainan yang dimainkan dan  disenangi oleh peserta didik usia Sekolah Dasar di SDN 057234 Tepian Merawan yaitu :

No	Jenis Permainan	Nama Permainan
1	Permainan Energik	Lompat tali
		Yeye (Karet)
		Engklek
		Lari goni
2	Permainan kemahiran	Main bola
		Berenang
		Guli/kelereng
2	Permainan Sosial	Masak-masakan
3	Permainan imajinatif	Boneka
		Mobil-mobilan

 

Berdasarkan pengamatan terhadap permainan yang dimainkan oleh peserta didik di 4 lokasi dan kelompok bermain yang berbeda ternyata peserta didik lebih banyak melakukan permainan yang energik.

Selama bermain seluruh peserta didik terlihat bahagia dan senang melakukan permainan yang mereka mainkan.

D.       Pembelajaran yang didapat dari pelaksanaan (kegagalan maupun keberhasilan)

Kegiatan bermain mempengaruhi perkembangan enam aspek perkembangan anak yakni aspek kesadaran diri (personal awareness), emosional, social, komunikasi, kognisi, dan keteramiplan motorik.( Catron & Allen, 1990)

Moyles  (1991)  telah  menyimpulkan  beberapa  fungsi utama bermain, di antaranya:

-          Anak-anak dapat memahami apa yang mereka lakukan

-          Bermain melibatkan imajinasi dan kreativitas

-          Bermain memerlukan pengkajian dan penjelajahan.

-          Bermain meningkatkan berbagai bentuk interaksi sosial

-          Bermain membantu perkembangan menyeluruh anak-anak

-          Bermain dapat membantu anak-anak membuat keputusan.

a.    Permainan energik

Permainan ini berhasil mencapai tujuannya, yaitu melatih motorik kasar anak, melatih indera penglihatan, melatih kerjasama, melatih kekuatan fisik secara keseluruhan karena terdapat gerakan fisik seperti berjalan, berlari, melompat, meloncat,  melatih  ketepatan  reaksi dan yang terpenting membuat  anak senang. Permainan ini tidak sulit dilaksanakan, sebab anak-anak sebagian besar sudah akrab dengan  permainan  tradisional    ini di lingkungan  rumahnya  dan pernah  dilakukan dalam pelajaran Olah Raga.

b.    Permainan Kemahiran

Permainan kemahiran yang dimainkan peserta didik dapat mealtih kemahiran organ tubuh peserta didik, melatih siswa untuk berinteraksi, meningkatkan daya ingat siswa, menekankan konsep memperbaiki diri secara kelompok

c.    Permainan Sosial

Melalui permainan social ini mampu mendorong peserta didik belajar berbagai bentuk karakter orang lain, mengembangkan kemampuan berkomunikasi, mendorong anak menjadi ramah dan mudah bergaul, serta membantu anak untuk mengembangkan persahabatan

d.   Permainan Imajinatif

Melalui permainan Imajinatif yang dimainkan oleh peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berbicara dan berbahasa, membantu anak dalam memahami orang lain, menumbuh kambangkan kreatifitas, membantu anak memahami dirinya dan menjadi dirinya sendiri.

Selama proses pembelajaran (Bermain adalah kodrat anak) selain keberhasialan yang saya dapatkan namun saya juga menemukan beberap hal yang saya anggap merupakan kegagalan selama proses tersebut dan akan menjadi bahan evaluasi dan perbaikan untuk kedepannya. Kegagalan tersebut adalah

1.      Kelompok bermain saya buat tidak berdasarkan kelas melainkan berdasar jarak rumah terdekat dan membuat beberapa siswa yang kelas rendah merasa kurang percaya diri bermain dengan kakak kelasnya

2.      Bermain yang dimainkan oleh peserta didik dilakukan oleh guru PJOK dan beberapa guru saja

3.      Sebagian orang tua beranggapan bahwa bermain hanya membuang-buang waktu saja

4.      Ada sebagian siswa laki-laki yang tidak mau bermain dengan anak perempuan

5.      Terjadi pertengkaran diantara sesama peserta didik

E.        Rencana perbaikan untuk pelaksanaan di masa mendatang

Setelah melakukan kegiatan “bermain adalah kodrat anak” dan adanya kegagalan dalam pelaksanaan tersebut maka saya perlu membuat rencana perbaikan agar lebih baik lagi untuk di masa yang akan datang. Rencana perbaikan tersebut adalah sebagai berikut: 

1.   Membuat kelompok bermain berdasarkan kelas

2.  Memasukkan kegiatan bermain dalam kurikulum pembelajaran tidak hanya pada pelajaran PJOK saja

3.  Memberikan pemahaman kepada wali murid bahwa bermain juga bagian dari pembelajaran dan 

    mengandung nilai-nilai pendidiakan

4.      Menanamkan kebersamaan kepada peserta didik

F.  Dokumentasi proses dan hasil pelaksanaan berupa foto-foto atau video-video singkat berikut caption/narasi singkat nya. Anda dapat juga menambahkan ‘testimoni’ dari rekan guru dan murid yang terlibat dalam proses perubahan yang Anda lakukan

 

Membuat rancangan aksi nyata

Berkolaborasi dengan guru dan beerapa wali murid tenang rencana aksi nyata yang dilanjutkan dengan makan bersama

Motivasi, arahan dan masukkan dari pendamping terhadap aksi nyata 

 

kelompok bermain 

Sintesis Materi (1.2.b.10)

Nilai-nilai dan Peran Guru Penggerak

 Tugas 1.2.b.9.1

SALAM GURU PENGGERAK

TERGERAK

BERGERAK

MENGGERAKKAN

Guru Penggerak Hebat

HARAPAN KEMENDIKBUD PADA PARA PENDIDIK, KHUSUSNYA KEPADA CALON GURU PENGGERAK

Guru Penggerak adalah pemimpin yang mendorong tumbuh kembang murid secara holistik, aktif dan proaktif dalam mengembangkan pendidik lainnya untuk mengimplemetasikan pembelajaran yang berpusta kepada murid, serta menjadi teladan dan agen transformasi ekosistem pendidikan untuk mewujudkan profil Pelajar Pancasila

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Makarim mengatakan Program Guru Penggerak merupakan ujung tombak transformasi pendidikan Tanah Air.

Guru Penggerak berperan penting dalam mencapai tujuan Merdeka Belajar yakni Pelajar Pancasila yang memiliki tujuh kriteria yakni beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kreatif, gotong royong, berkebhinekaan global, bernalar kritis dan mandiri.

Guru Penggerak diharapkan menjadi agen perubahan dalam transformasi pendidikan di sekolah. Guru Penggerak tidak cukup menjadi guru yang baik tapi menggerakkan perubahan pada guru lai, kurikulum perubahan dalam cara mendidik siswa dan cara berpartisipasi dalam belajar.   

Untuk mewujudkan harapan dari KEMENDIKBUD tersebut, kita sebagai calon guru Penggerak harus bisa memahai Nilai-nilai yang harus dimilki oleh Guru Penggerak agar kita termotivasi untuk tergerak, bergerak dan menggerakan. dan nilai-nilai tersebut adalah

1.  Mandiri 

2. Reflektif

3. Kolaboratif

4. Inovatif

5. Berpihak Pada Murid

Jika kita sebagai calon Guru Penggerak mampu melaksanakan perannya sebagai Guru Penggerak dengan baik maka akan memberikan dampak postif bagi peserta didik, Dampak postif bagi pesrta didik  anatara lain

• pembelajaran yang diperoleh peserta didik menjadi lebih bermakna
• peserta didik akan menemukan jati dirinya melalui tuntunan seorang guru penggerak dengan mengembangkan potensi yang dimilki setiap peserta didik
• peserta didik akan merasa senang belajar dengan berbagai inovasi dari guru penggerak, jika siswa merasa senang maka siswa akan semangat mengikuti pembelajaran
• akan muncul rasa percaya diri dari peserta didik melalui pembelajaran yang disesuaikan dengan potensi yang dimilki oleh peserta didik itu sendiri
• terbentuknya psikologi peserta didik yang lebih baik
• terwujudnya merdeka belajar bagi peserta didi
• menjadi pelajar pancasila

Untuk mewujudkan dampak positif tersebut maka perlu adanya kekuatan diri  yang merupakan nilai-nilai yang harus dimilki oleh Guru Penggerak (mandiri, reflektif, kolaboratif,inovatif dan berpihak pada anak).dan sebenarnya kita semua memilki nilai-nilai tersebut hanya saja perlu untuk lebih ditingkatkan lagi.  kekuatan yang  saya milki setelah berproses pada pembelajaran Modul 1.2 adalah kemandirian, inovatif dan berpihak pada anak.

Kontribusi nyata yang saya lakukan dalam mengembangkan nilai-nilai yang harus dimilki oleh Guru Penggerak adalah melakukan inovasi belajar dengan memberikan kebebasan belajar kepada siswa sesuia dengan prinsip yang ingin di capai "Merdeka Belajar" yang berdasarkan potensi, minat dan bakat perserta didik serta kodrat yang ada pada anak masing-masing

Dengan demikin peserta didik memilki pengalaman belajar yang bermakna karena belajar bisa dilakukan dimana saja, kapan saja dan dengan siapa saja. Anggaplah semua orang itu adalah guru dan alam raya itu sebagai sekolah tempat menuntut ilmu.

Terimaksih

Semoga Bermanfaat 

Salam Hangat

Mariono,S.Pd.I

 

 

  

 

 

 

 

Mariono( Tugas 1.2.b.8)= Muridku Sayang

Tugas 1.2.b.6.2 CGP Mariono

Sintesis Materi Pemikiran KH Dewantara

 

Sintesis Materi Pemikiran KH Dewantara

Oleh: Mariono,S.Pd.I

Nama     : Mariono,S.Pd.I

Nopes     : 201500981063

PDP        : 113-Aslamiah

Fas         : Niky Noberta

1.      Peserta Didik

Peserta didik adalah siswa yang merupakan satu komponen yang ada di sekolah untuk menerima pendidikan dari guru melalui pendidikan formal.

Sedangkan menurut KH Dewantara pada dasarnya peserta didik  sama dengan konsep peserta didik dalam Islam. Apabila ki hadjar dewantara menyebutkan bahwa manusia memiliki sifat bawaan yang diperoleh sejak lahir, maka dalam islam menyebut hal itu dengan sebutan fitrah. Kata fitrah berasal dari kata kerja (fi’il) fathara yang berarti “menjadikan”. Secara etimologis fitrah berarti, kejadian, sifat semula jadi, potensi dasar, kesucian. Potensi dasar tersebut adalah Cipta-Karsa-Karya-Pekerti (Keseimbangan dan Keselarasan Hidup)

2.      Pendidik

Pendidik adalah guru yang memberikan atau mengajar siswa/si agar memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam masing-masing bidang pelajaran.

Pendidik menurut Ki Hadjar Dewantara memiliki arti Tut wuri handayani yaitu dari belakang seorang guru harus bisa memberikan dorongan dan arahan. Ing madya mangun karsa pada saat diantara pesetra didik, guru harus menciptakan prakarsa dan ide. Ing ngarsa sung tulada berarti ketika guru berada di depan, seorang guru harus memberi teladan atau contoh dengan tindakan yang baik. Selain itu pendidik juga harus membimbing peserta didik dengan kasih sayang, sehingga peserta didik dapat leluasa dan bebas mengembangkan potensi yang ada dalam diri.

3.      Tujuan Belajar

Tujuan belajar adalah untuk memperoleh ilmu pengetahuan melalui guru yang memberikan pelajaran di sekolah.

Tujun belajar Ki Hadjar Dewantara adalah untuk membentuk manusia yang mampu berkembang secara utuh dan selaras dari segala aspek kemanusiaan dan mampu menghargai kemanusiaan setiap orang sehingga, peserta didik dapat berlaku mandiri dan dewasa dalam menjalankan kehidupan dimasyarakat.

4.      Azas Belajar

Dasar belajar atau azas belajar adalah mampu membaca dan menulis, berprestasi serta bertambah ilmu pengetahuan sesuai dengan kurikulum  

Dasar belajar atau asas yang digagas oleh Ki Hajar Dewantara dalam perguruan taman siswa adalah panca dharma yaitu, asas kemerdekaan, asas kodrat alam, asas kebudayaan, asas kebangsaan, dan asas kemanusiaan. Asas belajar Ki Hadjar Dewantara merupakan bentuk perlawanan pada masa penjajahan. Asas tersebut dibentuk dengan tujuan agar manusia indonesia pada masa itu memiliki keberanian untuk membebaskan diri dari penjajahan.

.

5.      Metode Belajar

Metode belajar adalah teknik yang digunakan guru untuk menyajikan materi pelajaran kepada peserta didik di sekolah.

Metode belajar yang digunakan oleh Ki Hadjar Dewantara adalah metode among. Metode tersebut menempatkan peserta didik sebagai sentral dalam proses belajar. Among memilki makna menjaga kelangsungan hidup batin peserta didik dengan mendampingi dan mengarahkan. Bukan hanya membiarkan perkembangan batin peserta didik namun juga agar menjaga agar keadaan batin peserta didik tetap dalam keadaan baik.

6.      Tingkatan Belajar

Belajar menurut Ki Hadjar Dewantara adalah mementingkan aspek perkembangan usia. Hal tersebut dikarenakan pengembangan peserta didik harus disesuaikan dengan tingkat kebutuhan. Kebutuhan tiap tingkatan perkembangan manusia berbeda antara satu dengan yang lainya. Hal tersebut yang menyebabkan perhatian terhadap perkembangan usia peserta didik penting untuk diperhatikan. Walaupun sama-sama mementingkan perkembangan usia peserta didik, namun keduanya berbeda tujuan.

7.      Lingkungan Belajar

Lingkungan belajar yang difahami oleh sebagian guru dan masyarakat sekitar sekolah bahwa sekolah adalah lingkungan belajar yang utama

Lingkungan belajar yang dikembangkan oleh Ki Hadjar Dewantara ada tiga yaitu lingkungan belajar keluarga, sekolah, dan masyarakat. Lingkungan belajar Ki Hadjar Dewantara biasa disebut dengan lembaga formal, non formal, dan informal. Lembaga informal yaitu keluarga berperan sebagai peletak dasar pengetahuan peserta didik. Lembaga formal yaitu sekolah berperan memberikan pengetahuan dan deskripsi mengenai sains dan pengetahuan lain yang belum didapatkan dalam keluarga. Lembaga non formal yaitu masyarakat berperan sebagai kontrol sosial yaitu sebagai penghalang perbuatan menyimpang peserta didik sesuai dengan adat dan norma yang ada.( setiap kita adalah guru dan setiap rumah adalah sekolah)

Setelah mempelajari tentang konsep pendidikan KH Dewantara, sebagai seorang guru saya harus bisa memahami tentang potensi dasar yang dimiliki oleh siswa, dan tugas kita sebagai seorang guru bukanlah untuk menggurui segala potensi dasar yang dimilki oleh setiap peserta didik, dan kita juga harus bisa memahami bahwa peserta didik memiliki potensi dasar yang berbeda-beda untuk itu kita harus bisa menuntunnya dengan cara yang berbeda pula sesuai dengan potensi yang dimilki oleh peserta didik.

Saya  ibaratkan siswa adalah anggota tubuh kita, tangan, kaki, mata, telinga dan lain-lain. masing-masing anggota tubuh kita memiliki potensi dasar yang berbeda-beda dan dengan cara yang berbeda pula kita memperlakukannya sesuai dengan potensi yang dimilki oleh organ tubuh kita, dalam hal ini tidak mungkin mata kita gunakan untuk berbicara, hidung kita gunakan untuk berjalan dan dengan cara yang berbeda pula kita memperlakukannya, merawat rambut tentu tidak dengan ketika kita merawat gigi kita. 

Konsep dasar pendidikan KH Dewantara inilah yang telah merubah cara berfikir saya selama ini tentang siswa dan konsep inilah yang akan saya kembangkan dan terapkan di sekolah yaitu menuntun potensi dasar yang dimilki oleh siswa denga cara yang sesuai dengan potensi yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik.

 

 

Terimakasih

Semoga menjadi motivasi dan inspirasi

Langkat, 28 Oktober 2020

 

Tugas Guru penggerak

 https://youtu.be/QL_DaBBCf0E

Latihan 2 PJOK Kelas 1

 http://bit.ly/latihan2_pjok_kelas1

Cermin Kerinduan